De l’efficacité du Prosit dans l’enseignement de l’immunologie

Abstract

Dans ce papier, nous analysons les formes de la construction du savoir chez les apprenants de terminale à propos de l’immunité en s’autoévaluant et en problématisant leurs acquis. A cet effet, nous avons comparé les réponses de deux classes de terminale dans un lycée Tunisien, soumises à deux stratégies d’enseignement différentes : une classe témoin avec un enseignement classique et une classe expérimentale bénéficiant d’un enseignement par Prosit (problem-situation). L’évaluation a porté sur un questionnaire inspiré de la technique de différentiateur sémantique, comportant des termes relatifs à l’immunologie et à la transfusion sanguine. Nous avons ainsi mis en évidence que la stratégie d’apprentissage par situation-problème était plus efficace que l’enseignement classique. Ces résultats nous conduisent à plaider pour un apprentissage par Prosit qui relève de la construction du savoir pour la résolution de problèmes.

Keywords: Teaching strategy, problem-situation, immune response, blood transfusion

We have studied the form of knowledge construction about immunity in terminal secondary school, on the basis of self-assessment and problematization of acquired knowledge. For this purpose, we compared the responses of two classes of terminal in a Tunisian secondary school, subject to two different teaching strategies: a control class with a classical teaching and an experimental class with a teaching by Prosit (Problem-situation). The assessment focused on a questionnaire inspired by the technique of semantic differentiator, with terms related to immunology and blood transfusion. We have thus highlighted the learning strategy using problem situation was more effective than conventional teaching. These results led us to plead for learning by Prosit, allowing the construction of knowledge to solve problems.